新课标《认识小数》教学设计 不用在意我的感受英文

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新课标《认识小数》教学设计 不用在意我的感受英文

新课标《认识小数》教学设计教学内容:人教版九年义务教育课程标准实验教材小学数学三年级下册88页-89页及相应习题教学内容及学情分析:本节中主要内容是小数的初步认识,从教材上来看,主要包括小数的读、写法,初步理解感知小数的意义等内容。

从教材的编排体系方面来看,这是学生首次学习小数,在此之间,学生初步认识了分数。 但是,从学生的实际生活来看,学生对小数并非一无所知。

学生在日常生活中最常遇到的小数就是商品的价格,这与教材中所设计的情境是相符的。 同时,有一部分学生已经会读、写小数了,这样的学生大约应该占一半左右。 但大部分学生对小数意义知之甚少。

教材中利用测量时用不同单位这一情境,帮助学生感知小数与分数的联系,从而使学生初步感知小数的意义,这种方法是可行的,但容易使学生感到太生硬,学生在测量时也似乎还是带着问题去测量的,这部分怎样处理才能让学生带着问题,积极参与测量活动呢?经过思考,决定在此教给学生“从简单情况入手找规律”的思想方法,帮助学生解决问题。

但由于小数的意义相对比较抽象,单靠这一个活动似乎不能使所有的学生都感知充分,所以,我准备把本节分两课时进行,第一节课侧重整体感知,重点放在小数的识别与读写法,以及小数意义的初步感知上;第二课时主要是读写法的练习和小数意义的进一步感知。

教学目标:1、学生结合具体情境认识小数,能识别小数,会读写小数。

知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

2、学生通过实际测量,感知小数与分数的联系,初步感知十分之几可以用一位小数表示,百分之几可以用两位小数表示。 3、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程,体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用,并对这种思想有初步的理解,培养学生解决简单实际问题的能力。

4、学生经历汇报已经掌握的小数知识的过程,以及举生活中小数实例的过程,感知到数学与生活的密切联系,培养学生学习数学的兴趣。

通过对一位和两位小数的初步认识,教学重点:1、学生结合具体情境认识小数,能识别小数,会读写小数。 知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、学生经历用用米作单位表示测量结果的探索过程,体验到“从简单情况入手找规律”思想方法的作用,并对这种思想有初步的理解,培养学生解决简单实际问题的能力。

教学准备:①学生课前到商店调查各种商品的价格,记录下来。 (价格记录卡)②学生准备米尺、彩笔。 教学过程设计及学生活动设想:一、引出小数,揭示课题。

1、同学们,我们在日常生活中经常要买东西,买东西就需要了解商品的价格。 上周五老师给大家发了个表格,让大家到商店里调查一些商品的价格。 下面大家就把商品价格调查表拿出来,同桌、前后桌交流一下,看看有什么发现。

2、哪位同学能说一说,你调查的是什么商品,它的价格是多少?①如果学生说的是几元几角几分的形式,师板书下来。

②如果学生说的是用小数表示的价格,师要求学生将这个价格写在黑板上。 并问:这是一个什么数?我怎么没见过?谁知道?3、根据学生的回答,揭示、板书课题--小数。

(是这两个字吗?)二、学生交流已经掌握的小数知识。 1、师指黑板上的小数:这是一个小数,还有哪位同学调查到的价格是用小数表示的呀?(汇报的同学直接把用小数表示的价格写在黑板上。

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